操行怎麼評斷
(2005/07/14 00:22)
陳鴻逸
約兩個星期前的教育版新聞中，出現了教育部人權教育委員會建議，學生操性及日常生活表現不應以分數或等第方式進行評量，建議廢止，並由教育部相關業務單位邀集學者專家、學校教師及家長等代表就《國民小學及國民中學學生成績評量準則》及《高級中學學生成績考查辦法》進行研商討論。
雖是如此，卻也有些不同的意見和想法相機被反映，如全國家長團體聯盟副理事長林文虎贊成這項建議，但他擔心廢除操行分數或等第評量，改採文字實質評量後，老師因工作量增加，可能做不到或流於「樣板評語」。
其實相關的問題，在九年一貫的課程實施之前後，許多老師就曾經面臨到必須以文字性的評量取代過去分數形式的評量，後來在教師的實行下，其實還是以分數為主，文字性的評量為輔做為一個評量的方式。雖然這個評量，最初是要取代台灣社會中對分數的迷思所建議，但其實行和效果卻不盡理想。
如今這個操行的評量的改革，立意雖美但成效其實是有限度的？就客觀看來，如果操行分數可以被文字敘述所取代，那麼其他學科是不是也可以採取同樣的方式進行呢？二則，以文字敘述雖然可以避免主客因素的不當介入，但這個方式，不但增加教師現有的課業負擔之外，其實也是多餘且和現行教育有相當的歧出性。因為在學業的進修過程，教師早已透過聯絡簿和家訪，與學生與家庭建立聯繫，這樣的連繫即是一種平時的「操行觀察及評量」，而最後的文字則略顯不足。
對分數的迷思，是台灣社會與家長無法避免的，雖然教育體制與課程的改革是希望改善對級分區劃的限制，卻一直無法與台灣的現實社會相結合。
以操行的評量來說，雖然分數不能完全代表一個人的言行與表現，但或許可以藉由較為客觀與科學的模式來進行。例如什麼樣的獎懲必須在操行分數上加減之外，最後可以藉由分數與具體事項的呈現，用以說明分數的加減之由來即可。一來，可以減輕教師的負擔，二來可以用較為科學的方式來評斷分數或等第，避免人為因素的介入，造成的不公平現象。
總結以上，以分數或文字都不足以代表一個學生的言行與表現，或許教師可以以學業的表現去論斷一個學生優不優秀，卻永遠無法把「操行的分數」帶到社會上去實行，如何在社會的結構扮演應當的角色，才是操行分數之外更重要的課題。
※東森論壇投稿區→http://www.nownews.com/write/
(●作者陳鴻逸，台中縣沙鹿鎮人，中興大學研究生。本文為ETtoday.com網友投稿，言論不代表本報立場。●照片為資料照。※陳鴻逸特區)
- 將本新聞加入網路書籤：
- 人氣新聞
