陳鴻逸

九九乘法表的重新學習，以及納入教學與學習的課程編排，究竟象徵著教育是在走回頭路，還是類似一個數學演練、邏輯推演中的試誤過程？這個答案似乎是台灣教育中歷來的爭論，也是一個試誤與「誤試」的辯證過程。

教育的改革可謂是形式與知識本體的雙重磨合，其一偏廢的結果，將帶來無比的影響，教育的某些特質不是在於擁有多少的硬體，而是深長而久遠的影響力，雖無以言喻其整體面貌，然而接受教育的人都或多或少明瞭這其中的力量。

因此，從建構式數學到九九乘法表的重新納入，不能只單純視為紙張上或是抽象數學的推演試誤，教育本身的不可逆反性，既是外顯也是深發於內的，也許這會惕示於大眾，對於教育的深刻探討與省思。

台灣一直期望能引進於各項優良且立意良好的制度與思考評量，但究竟我們學習到了什麼，真正地為下一代做了良好的軟硬體建設了嗎？也許這個答案很長，足以到大眾必須正式於這個世紀對台灣的挑戰，而勇於付出對於台灣教育的心力，?伴著下一代以及社會的成長。

從０到１是數理中最難的開始，卻也是實證與抽象間的真實結合！

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(●作者陳鴻逸，台中縣沙鹿鎮人，中興大學研究生。本文為ETtoday.com網友投稿，言論不代表本報立場。●照片為資料照。※陳鴻逸特區)