東森星期講義／原民兒，你的名字不能叫弱勢！

(2007/07/17 00:16)

葉乃靜教授

葉乃靜

孩子，天真無邪的臉龐，總會激起人們純真的情感，他們展現的生命力，總是帶給人們希望。大人們不禁將對未來的夢想，寄託在孩子的身上。然而，我們能給孩子們什麼樣的成長環境？尤其是原住民的孩子們，當居處的環境讓他們較之都會區的小孩接觸的資源相對較少時，如何培育他們未來社會的競爭呢？是一個值得我們關注的問題。

兒童在成長的過程中，最需要的當然是父母的照顧、家庭的和諧、公共的安全、完善的醫療、和探索世界的機會。原住民的孩子和都會區的小孩，在這幾個部分，有什麼差別嗎？我們也許可以由人擁有的四大資本來看：經濟資本、文化資本、社會資本及象徵資本。經濟資本指的是金錢；文化資本指的是學歷或是藝文能力；社會資本指的是人際關係；象徵資本指的是職稱或頭銜，後三者與經濟資本密切相關。原住民部落和都會區家庭在經濟收入上的差異，是導致兒童成長後在資本擁有上產生差異的初始原因。

此外，原住民兒童和都會區小孩在社會福利享有上的差異，可能反映在醫療資源是否完善這個面向上。原住民部落受限於交通因素及傳統文化對疾病和治療看法的影響，導致許多原住民兒童享受不到現代化的醫療設備。這些差異，正是政府或社會大眾可以為原住民兒童努力的部份。

最後一項，也是本文最想著墨的，就是在平等擁有探索世界的機會上。對於原住民的孩子而言，他們先天擁有的財富是大自然的諸多資源，但這是不夠的，在他們所處有限的自然地理環境外，還有另一個世界等待他們探索，滿足他們的幻想和好奇。圖書和網路是開啟這個世界的鑰匙，而原住民兒童最欠缺的正是這兩個部份。家庭貧富落差導致了數位落差，影響了他們創造與都會區孩童同樣資本的機會。

六月六日聯合報和中國時報同時有民眾投書指出，今年第一次國中基測作文和英文成績，出現了Ｍ型社會下的雙峰現象，即得六級分和零級分的考生都很多。造成雙峰現象的因素很多，我們無法單純由貧富落差來加以解釋。然而，不容否認的卻是都會區的小孩擁有較多的資源，包括圖書、網路等，例如普及的市立圖書館，擁有網路設備的家庭數較多；其次，對原住民的孩子而言，過去被迫放棄母語學習國語，在其學習過程中，面對的又多是國語的材料，然而，他們生活的語言並不是國語，因此，我們不僅無法讓原住民兒童學習母語以保留其傳統文化，甚而更要求以都會區的兒童所熟悉的國語為競爭語言，導致競爭基礎的不平等。也許我們應該思索的是，如何維護原住民母語和文化的傳承，讓原住民兒童可以習得祖先的智慧。此外，為了溝通便利，順應多數語文發展之現況，也應該提供平等資源獲取的機會，培養孩子取得資源的技能。

孩子們需要機會來探索身邊的世界，大人或政府能做的就是提供一個平等的探索世界的機會和環境！而我們很高興的看到了包括東森集團在內的民間企業，支持打造原住民部落學習教室，這讓我們看到了台灣縮短數位落差的希望。孩子的成長機會只有一次，我們期待更多熱忱朋友投注金錢和人力，創造原住民孩子們亮麗的未來。

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(●作者葉乃靜，目前於世新大學資訊傳播學系任教。)