教育如何因材施教？－－私塾教育是我的理想
(2008/04/23 00:29)
張仁彰
一個老年人在樹下泡茶聊是非，是教育；孩子偷東西被抓到，是教育；玩捉迷藏、打籃球，是教育；做家事、買菜，也是教育。唯獨學生上課排排坐、考試、改考卷、寫作業、打手心、因打架被記過，這些不是教育。連背唐詩、背數學公式、背英文單字，都不是教育，因為這些不是「因材施教」。
所以，學生在學校的生活，百分之九十以上的時間不是在受教育，而是在管理，甚至是反教育，讓他喪失本性，以符合社會的道德規範。我們製造出很多的乖乖牌的學生，但他們受到的反教育，是要受到慘痛的代價的，使他們懦弱、膽卻、叛逆、自卑的心理，卻要以堅強、服從、命令、衝突等方式來偽裝自己。以我的標準，台灣社會的所有人都是教育的受害者，都因學校教育而造成人格扭曲，包括我自己。
教育既然是「因材施教」，就應該以學生為主體，以生活為教材，由學生自己來決定他要的教育內容。能達到這樣理想的教育規模，人數當然不能太多，每班以5－8人為宜，只有「私塾教育」能符合我的理想。
在私塾裡，學生都在忙什麼？讀書、討論、研究、發表、參觀、欣賞、運動、休閒、聊天、旅行、體驗、實作……，每個人依照自己的讀書計畫及進度，忙著充實自己的生活。這種學生哪裡找？我要說的是，每個學生都可以，只要我們給他空白的時間，給他們自己規劃的權利，他們都會找出自己的讀書計畫。當然，教師的職責，是要協助他擬定讀書計畫，私塾還有全年的讀書計畫，透過小組討論的方式去強化個人的學習動機，如安排到歐洲自助旅行一個月，就值得忙上三個月了。
人類的社會發展與資訊發展，已使得學校型態無法滿足現代社會的需求。以往，在落後社會才需要蓋學校，讓孩子模擬未來社會的型態。但今日，知識的快速更新、整體台灣的社區營造，已使各地的環保工作及文化產業，都成為活生生的教材，不需再紙上談兵了。
私塾的投資當然比送到學校要貴，但這絕對是值得的，用對的方法在辦教育，學生不僅學得快樂，更有效率，一個月的美國生活，英語就能頂呱呱，何必背得那麼辛苦且無效。讀到大學畢業，需要花十六年的時間嗎？我很懷疑。
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(●作者張仁彰，中華民國教育改革協會常務監事，台中縣和平國中老師，有個人部落格http://bloguide.ettoday.com/donnayen2/。本文為NOWnews.com網友提供，言論不代表本報立場。※→去張仁彰的部落格關心教改)
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